De acordo com análise realizada por Almeida em Tecnologias na escola: a perspectiva dos gestores sujeitos de uma formação, as TICs ultrapassam o ambiente escolar, reconfigurando nossa visão de tempo e espaço e gerando rápidas mudanças nas formas de representação do nosso mundo e do nosso próprio eu. Por meio das TICs há uma nova organização do trabalho e do cotidiano das pessoas, o que interfere na maneira com que as mesmas se relacionam.
Por conta dessas rápidas mudanças, faz necessária mudança de postura dentro das escolas através do trabalho integrada com a perspectiva da gestão democrática e compartilhada, onde o trabalho colaborativo em rede (Almeida apud Lévy) busque construir (Almeida apud Valente) soluções em conjunto objetivando o bem comum da comunidade escolar.
Como base no que diz a autora, o gestor deve propiciar momentos de formação em serviço para que sejam criadas redes de aprendizagem (não somente virtuais) que levem a reflexão, reestruturação da prática e troca de experiências entre os envolvidos. Esses momentos devem ser registrados e retomados, sempre que necessário, favorecendo melhoria no ambiente de trabalho aliados ao uso das TICs dentro e fora da escola.
Após análise dos sujeitos envolvidos, Almeida notou a compreensão, por parte dos envolvidos, da importância da cooperação e troca de experiências no uso das TICs, da união da equipe em torno de um ideal comum, objetivando a melhoria para todos, da humildade em admitir que não se sabe tudo, sendo necessário ter ajuda para aprender o novo, que a liderança se aprende com o outro e visa melhoria da qualidade na educação, mostrar-se como aprendiz ao utilizar as TICs e ver o desafio como algo positivo a ser superado para melhoria de si e do grupo e abrindo novas maneiras de aprender e ensinar.
O gestor deve ver as TICs como auxiliar do trabalho pedagógico do professor, e não com substituto do mesmo. Ele deve contribuir para a soma das velhas e novas TICs em contexto escolar, favoreça a melhoria do processo de reflexão entre todos os envolvidos, ou seja, da comunicação.
Referências:
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcine de. Tecnologias na escola: a perspectiva dos gestores sujeitos de uma formação. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo- Brasil. Disponível em: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2006/ponencias/art159.pdf. Acesso em: 25 de julho de 2013.
BIANCHI, Paula e Marli Hatje. A formação profissional em educação física permeada pelas tecnologias de informação e comunicação no centro de educação física e desportos da universidade federal de santa maria. Disponível em< http://www.revistas.ufg.br>. Acesso em 25 de julho de 2013.
Como a formação dos gestores escolares pode se constituir num fator importante para a integração das TIC na escola?
De acordo com o texto O papel do gestor escolar na incorporação das TIC na escola: experiências em construção e redes colaborativas de aprendizagem, de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Lígia Cristina Bada Rubim ,um gestor atualizado quanto ao potencial da integração das TIC em ambiente escolar pode gerar maior integração entre áreas administrativa, pedagógica e informacional da escola de maneira a promover troca de informações que auxiliem em melhorias de trabalho na instituição educacional.
Se a escola possuir internet, esta pode contribuir para que sejam extrapolados os limites escolares e ocorram novas relações de saber, ocorrendo compartilhamento de ideias e construção colaborativa de conhecimentos objetivando melhorias dentro da escola, além de contribuições de outras áreas. Desse modo, potencializa-se a criação da gestão participativa por meio de um processo colaborativo com os setores internos e externos da comunidade escolar.
Um gestor aberto a experimentações e inovações contribui para que a escola avance no tempo e no espaço e promove o aumento de interesses entre seus protagonistas. Gestores que impõem regras inflexíveis quanto ao uso de tecnologias na escola (principalmente pelos alunos) não vislumbrando o potencial pedagógico que estas podem trazer, está alheia a realidade externa à escola e contribui para a criação de um clima de conflito e extrema antipatia, o que poderá ocasionar atropelos quanto ao andamento de projetos futuros que o mesmo vir a propor ao grupo.
No seu entender, esta formação deve ser uma formação especifica sobre TIC em gestão escolar ou ela deve ter em comum com o conteúdo da formação pedagógica em TIC voltada ao professor?
No meu entender, a formação deve ser primeiramente específica sobre TIC em gestão escolar, já que perpassa pelas diversas áreas da escola. O gestor deve ter conhecimento de como a mesma ocorre em cada área e como devem ser integradas de modo a promover compartilhamento e construção de saberes. Após esse conhecimento, cabe ao mesmo articular junto aos demais membros da escola, estratégias que favoreçam a efetiva participação de todos aliando teoria e a prática.
Quais as questões que influenciam a integração das TIC na escola?
Ao meu ver, as questões que influenciam a integração das TIC na escola são:
Ao meu ver, as questões que influenciam a integração das TIC na escola são:
- Associação da formação em serviço com as atividades práticas na implementação do uso integrado das TIC (no caso da escola onde atuo o projeto UCA- Um Computador por Aluno), o que auxiliou a compreensão da teoria na prática pedagógica.
- Possibilidade de integração entre as TIC, visto que nenhuma tecnologia deve ser subtraída do contexto e sim, somada e integrada
- Conhecimento das TIC presentes na escola e as possibilidades de integração entre as mesmas de modo a auxiliar o trabalho administrativo e pedagógico
- Momentos de troca de experiências e aprendizado envolvendo as TIC dentro da organização;
- Criação de espaços presenciais e virtuais para registro de sugestões e críticas construtivas de uso das TIC.
- Gestores alienados quanto as TIC e a possibilidade de sua utilização em contexto escolar como promotora de melhoria do processo de ensino, aprendizagem e comunicação.
- Falta de criação, no cotidiano escolar, de espaço que favoreça a formação contextualiza de todos os profissionais envolvidos envolvendo o uso das TIC.
- Resistência, por parte dos professores e demais funcionários da organização escolar, quanto ao uso das TIC
- Falta de equipamentos e/ou manutenção dos equipamentos necessários.
